تحضير نص تقوى الله والاحسان الى الاخرين للسنة اولى ثانوي
تحضير نص تقوى الله والاحسان للاخرين ص 90
1 تَعْرِيف الشاعر :
ـ من هُوَ عبدة بن الطبيب ؟ مَا هُوَ اصله ؟ بِمَا اشتهر ؟– 25 هـ / – 645 م
هُوَ عبدة بن يزيد، الطبيب بن عمرو بن علي ، اسمه يزيد بن عمرو بن وعلة ، ينتمي إِلَى قبيلة تميم ، شاعر فحل، من مخضرمي الجاهلية والإسلام. كَانَ أسود اللون شجاعاً شهد الفتوح يعد من المجيدين ، و ليس بالمكثرين …. كَانَ مترفعا عَنْ الهجاء , يرى فِي تركه مروءة للشاعر وشرفا , وَقَد عمّر طويلا , وأيقن بِأَنَّ لَا ميراث كالتقوى والأدب إِذَا أراد الإنسان تحصين أولاده .
2) تحضير نص تقوى الله والاحسان للاخرين – تَقْدِيم النص
– جاء الاسلام بقيم روحية و إجتماعية اكملت و اتمت مَا هُوَ حسن من اخلاق العرب و قومت و اصلحت مَا هُوَ فاسد مِنْهَا و قَد عكس الشعر القيم الروحية و الاجتماعية الَّتِي جاء بِهَا الاسلام .
– من القيم الروحية و الاجتماعية الَّتِي دَعَا إِلَيْهَا الاسلام مَا ورد فِي قوله تعالى : ( وَقَضَى رَبُّكَ أَ لَاَّ تَعْبُدُواْ إِ لَاَّ إِيَّاهُ وَبِالْوَالِدَيْنِ إِحْسَاناً ) سورة الاسراء الاية 23
– الام تدعو الاية الكريمة ؟
– تدعو الاية الكريمة إِلَى عبادة الله وحده و الاحسان إِلَى الوالدين .
– كَيْفَ يتم الاحسان إِلَى الوالدين ؟
– يتم الاحسان إِلَى الوالدين عَنْ طَرِيقِ البر بهما و طاعتهما بالامتثال لاوامرهما .
ـ هل تأثر الشعراء المخضرمون بتعاليم الإسلام ؟
ـ تأثر العراء المخضرمون بتعاليم الإسلام السمحة , واستطاعوا أن يطعموا شاعريتهم بروح الإيمان , ويلقحوا أعارهم بقيم جديدة إنسانية
3 -تحضير نص تقوى الله والاحسان للاخرين – شرح المفردات :
ـ رابني : أهلكني ـ مساعيا : أعمالا ـ فضيلة : رفعة- مصلح :لمن استصلحني فاستمع بعقلي و رأييـ الحفيظة : ج حفائظ : الدفاع عَنْ المحارم ـ لَهًُى : ج لهية : حفنة من المال ـ يزجي : يسوق ـ قصري : آخر أمري
– توضع :من قولهم أوضعت البعير :حملته عَلَى العدو و الجري بسرعة
– يزجى: يسوق المنقع :المعتق قصري:آخر أمري الشرجع:النعش
مستهترا: مولعا بالشيء ذاهبا عقله فِيهِ من الحرص عَلَيْهِ .
الحمام : الموت
4) تحضير نص تقوى الله والاحسان للاخرين – أكتشف معطيات النص
ـ إِلَى من توجه الشاعر بشكواه ؟ مم اشتكى إِلَيْهِمْ ؟ مَا الجانب الَّذِي لايزال الشاعر قادرا عَلَيْهِ ؟ـ توجه الشاعر بشكواه إِلَى بنيه ـ اشتكى لَهُمْ من تقدمه فِي السِنْ و ريب بصره لَهُ ـ الجانب الَّذِي لَا يزال الشاعر قادرا عَلَيْهِ هُوَ تَقْدِيم النصيحة
ـ بم أوصى الشاعر أبناءه ؟ من هُوَ الابن البار فِي نظر الشاعر ؟
ـ أوصى الشاعر أبناءه بتقوى الله وببر والدهم . ـ الابن البار : هُوَ الَّذِي يطيع الديه
ـ مَا أثر عقوق الأبناء عَلَى نفسية الآباء ؟
ـ إِذَا عقّ الأبناء آباءهم لَمْ يعد قادرا عَلَى فعل شيء
ـ لِمَاذَا تنتشر الضغائن بَيْنَ الأقارب بسرعة ؟ استخرج اللفظة الدالة عَلَى ذَلِكَ .
ـ تنتشر الضغائن بَيْنَ الأقارب بسرعة لِأَنَّ توضع لَهُمْ مِنْ طَرَفِ الوشاة
ـ اللفظة الدالة عَلَى ذَلِكَ : إن الضغائن للقرابة توضع
ـ بم وصف الشاعر دسائس النمام ؟ مَا غرض النمام من سعيه بالنميمة ؟
ـ وصف الشاعر دسائس النمام بالسم المعتق ـ غرض النمام من سعيه بالنميمة تحطيم قوة المتحابين وتفريق شملهم وإضعافهم .
ـ مَا هِيَ النهاية المحتومة الَّتِي سلّم بِهَا الشاعر ؟
ـ النهاية المحتومة الَّتِي سلّم بِهَا الشاعر هِيَ حفرة غبراء يحمله إِلَيْهَا نعش
5) أناقش معطيات النص
ـ بم يوحي النداء بالهمزة فِي البيت الأول ؟
ـ يوحي النداء بالهمزة فِي البيت الأول بقرب الأبناء من أبيهم
ـ يُوَجِّهُ الشاعر نصائح إِلَى أبنائه , مَا أثر هَذِهِ النصائح عَلَى حياتهم ؟
ـ النصائح الَّتِي قدمها إن نفذها الأبناء عاشوا فِي وئام وسلام وقوة متحابين متعاطفين
ـ مَا الفعل الَّذِي اشتق مِنْهُ اسم الفاعل ” متنصحا ” ؟
ـ الفعل الَّذِي اشتق مِنْهُ اسم الفاعل ” متنصحا ” هُوَ ” تنصّح “
مَا هُوَ الفعل المجرد مِنْهُ؟ مَا دلالة أحرف الزيادة ؟
ـ الفعل المجرد مِنْهُ هُوَ : ” نصح ”
ـ دلالة أحرف الزيادة : تدل عَلَى التوكيد
ـ مَا دور حديث الشاعر عَنْ كبر سنه فِي إبراز أهمية وصاياه ؟
ـ دور حديث الشاعر عَنْ كبر سنه فِي إبراز أهمية وصاياه حَتَّى يؤكد خبرته وصحة حكمه
ـ ميز بَيْنَ القيم الَّتِي استمدها الشاعر من الإسلام وَالَّتِي استمدها من تجاربه الخَاصَّة .
ـ القيم الَّتِي استمدها الشاعر من الإسلام : ” تقوى الله ـ بر الوالدين ـ ترك الضغائن ـ معصية النمام “
ـ القيم الَّتِي استمدها الشاعر من تجاربه : ” الذكر الطيب ـ الحسب المقدّم ـ مقام أيام لهن رفعة ـ لهى يغني يوما ”
ـ فِي البيت الثاني عشر (ج م أ ) والسابع ( ج م ع )
نعت استخرجه وحدد نوعه , ثُمَّ بَيْنَ أثره فِي المعنى
ـ استخراج النعت الموجود فِي البيت الثاني عشر (ج م أ ) والسابع ( ج م ع ) هُوَ : ” غبراء” نعت مفرد
ـ أثره فِي المعنى : وضخه وبينه
6) أحدد بناء النص
ـ مَا هُوَ موضوع القصيدةـ موضوع القصيدة هُوَ مجموعة من النصائح والقيم الروحية والاجتماعية الممتزجة بتجارب الشاعر
ـ اقترن الأسلوب الإنشائي فِي النص بصيغة الأمر مَعَ الأسلوب الخبري المؤكد . استخرج مثالين من ذَلِكَ
ـ مثالان عَنْ اقترن الأسلوب الإنشائي فِي النص بصيغة الأمر مَعَ الأسلوب الخبري المؤكد :
1) ودعوا الضغينة ….. إن الضغائن للقرابة توضع
2) واعصوا الَّذِي يزجي النمائم ……… ذاك السمام المنقع
ـ أي الأسلوبين وظف الشاعر لخدمة الآخر ؟ علل إجابتك
ـ وظف الشاعر الأسلوب الخبري لخدمة الأسلوب الإنشائي
ـ لِأَنَّ المقام مقام نصح وإرشاد وهذا يقتضي الأسلوب الإنشائي
ـ حدد نمط النص مَعَ تعيين الخصائص المميزة لَهُ
ـ نمط النص : إرشادي – إيعازي – توجيهي
ـ خصائصه :
أ- استعمال الجمل الإنشائية الطلبية ( نهي – نداء – أمر – استفهام )
ب- استخدام ضمير المتكلم و المخاطب.
يهدف إِلَى : توجيه إشارات ونصائح وتعليمات محددة إِلَى فئة من الناس. تنظيم سير العمل و حث المرسل إِلَيْهِ عَلَى الفعالية.
إبراز سلبيات و إيجابيات موضوع مَا.
ـ أخذت ظاهرة العنف تستفحل فِي المؤسسات التعليمية مَا تفسيرك لانتشار هَذِهِ الظاهرة ؟
ـ انتشرت العنف تستفحل فِي المؤسسات التعليمية بِسَبَبِ قلة النصائح والتوجيهات الَّتِي تقدمها الأسر لأبنائها
7) أتفحص الاتساق والانسجام فِي تركيب فقرات النص
ـ مَا الضمير الَّذِي يجمع معنى البيت الأول بالثاني ؟ـ الضمير الَّذِي يجمع معنى البيت الأول بالثاني هُوَ ضمير التكلم
ـ للنصائح الَّتِي وجهها الشاعر إِلَى أبنائه أثر عَلَى توافق معاني النص . بم تبرر هَذَا التوافق ؟
ـ للنصائح الَّتِي وجهها الشاعر إِلَى أبنائه أثر عَلَى توافق معاني النص . وأبرر هَذَا التوافق بِسَبَبِ خضوع هَذِهِ النصائح للعقل والحكمة والتجارب الشخصية .
ـ لِمَاذَا جمع الشاعر بَيْنَ الوصايا , والحديث عَنْ معنى الموت فِي القصيدة ؟
ـ جمع الشاعر بَيْنَ الوصايا , والحديث عَنْ معنى الموت فِي القصيدة حَتَّى يؤثر فِي أبنائه
ـ مَا العلاقة بَيْنَ إسداء هَذِهِ الوصايا والحديث عَنْ الموت ؟
ـ العلاقة بَيْنَ إسداء هَذِهِ الوصايا والحديث عَنْ الموت هُوَ أَنَّهُ قَد بلغ من الكبر عتيا وأنه مفارقهم لَا محالة
8) أجمل القول فِي تقدير النص
ـ مَا نوع القيم الَّتِي تضمنها النص ؟ بم دعم الشاعر صِّحَة نصائحه ؟
ـ القيم الَّتِي تضمنها النص هِيَ قيم دينية واجتماعية ـ ودعم نصائحه مِنْ خِلَالِ تجاربه الخَاصَّة .
ـ مزج الشاعر بَيْنَ تجربته الحياتية , وتجربته الدينية أي التجربتين أكثر أثرا وبروزا فِي القصيدة ؟ علل
ـ تجربة الشاعر الدينية أكثر أثرا من تجربته الحياتية , لأنها مستمدة من القرآن الكريم والحديث الشريف